La pedagogía en la investigación

Por: Lucy Catalina Rozo Riaño
Coordinadora línea social, etnocultural, bienestar infantil y juvenil

La investigación como estrategia pedagógica se inscribe como una metodología desde la investigación-acción-participación en la cual se involucran a los niños, niñas, jóvenes y docentes en el inicio de una transformación, a partir de la realidad en la que viven en sus comunidades para tomar decisiones en cuanto a las problemáticas identificadas. Leer más

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El rol del asesor In-Situ, un compromiso con la comunidad

Reflexión: Momento Socialización y Convocatoria

Por: Diana Marcela Casas Pérez

Asesora In Situ Puerto Nariño.

Los encuentros con la comunidad se construyen a partir de la voluntad de los actores movilizados en torno a la propuesta, para este caso PROA,  en nuestro recorrido   se encaminaron todas las acciones a problematizar  la relación que se establecen los actores de instituciones educativas y comunidades  con el entorno y su existencia, la idea fundamental que se compartió para estos momentos fue recuperar los distintos saberes de los niños niñas y jóvenes de la comunidad quienes guiados por sus maestros y maestras se cuestionen esas preguntas, que nacen del sentido común y pueden convertirse en todo un ejercicio de repensarse el conocimiento, que en la mayoría de ocasiones, ya es propio de estos entornos. Leer más

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El asesor PROA ¿Acompañante y cómplice…?

¿Acompañante y cómplice…?

Son muchos los momentos que acompañan mi quehacer de Asesor antes, durante y después de una asesoría, aunque yo lo llamo acompañante y cómplice, de los niños, las niñas y los docentes PROA en la ola de la investigación.

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¡PEDRERA Y MIRITÍ ESTÁN CON PROA!

El Proyecto Regalías Ondas  Amazonas (PROA), ha incursionado en la selva Amazonas, llegó al río Caquetá y al río Mirití buscando por las veredas cómo ser parte de las instituciones educativas y escuelas comunitarias para formar a niños, niñas, jóvenes y docentes como investigadores, así fortalecer la cultura ciudadana y democrática en la comunidad.

Con el apoyo de los asesores y asesoras in situ del PROA se ha creado un convenio amistoso entre las instituciones educativas, escuelas comunitarias y comunidades de Pedrera y Mirití con el fin de que el proyecto sea vinculado en el plan educativo institucional y el plan educativo comunitario con el propósito de formar a los docentes en la investigación como estrategia pedagógica IEP y a los estudiantes como investigadores críticos de su vida cotidiana.

Con la asesora de Pedrera y Mirití se está trabajando con 8 grupos de investigación, distribuidos por Pedrera y Mirití así:

  • Grupo Los 4 Poderosos con 10 estudiantes, del Internado San José de Pedrera, la temática es sobre la reutilización de las basuras mediante el reciclaje y tratamiento de éstas en las artes
  • Grupo Los Grandes Aboneros con 10 estudiantes, del Internado San José de Pedrera, la temática es sobre cómo crear abono orgánico utilizando los desperdicios del hogar y de la institución.
  • Grupo Puju, con 10 estudiantes, de la escuela comunitaria Borikada de Pedrera, la temática es sobre la importancia de los animales para su comunidad.
  • Grupo Lana, con 10 estudiantes, de la escuela comunitaria Borikada de Pedrera, la temática es sobre la importancia de las plantas medicinales y su uso y aplicación.
  • Grupo Pirejina, con 10 estudiantes, de las escuelas comunitarias Imariyá y Kuwajita de Mirití, la temática es saber la importancia de los insectos para la cultura.
  • Grupo Yureritá con 10 estudiantes, de la escuela comunitaria Yureritá de Mirití, la temática es saber la historia de origen de los peces para la cultura.
  • Grupo Gusiria, con 16 estudiantes, de la escuela comunitaria Comejino de Mirití, la temática es recuperar las historias de la etnia Tuyuca.
  • Grupo Yuwinata, con 16 estudiantes, de la escuela comunitaria Yuwinata de Mirití, la temática es conocer las plantas medicinales, su uso y aplicación.

Estos proyectos de investigación apuntan a la línea social, etnocultural, bienestar infantil y juvenil, a la línea ambiental y ciencias aplicadas, y a la línea de emprendimiento y productividad líneas que maneja el PROA.

Quiero dar énfasis en que el trabajo del PROA, en estos sitios como Pedrera y Mirití que son tan alejados y de difícil acceso, es de admirar y aplaudir, ya que brinda beneficios a todos los estudiantes, maestros, coordinadores, rectores, capitanes, padres de familia etc, que están vinculados a ella.

Por medio de la educación forma a docentes y estudiantes para ser investigadores proporcionando un conocimiento que se puede practicar las veces que quiera y con ella aprender a buscarle solución a todos los problemas que se enfrenten en la vida y a mejorarla.

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La investigación una invitación a explorar el mundo desde la infancia en el Amazonas

Niños de segundo grupo Los Caimanes de la sede José Antio Galan de INAESFRA Puerto Nariño_Amazonas haciendo el ejercicio de aprender la multiplicación con abacos elaborados de semillas naturales.

La inclusión de la Investigación como Estrategia Pedagógica en la enseñanza del área de Ciencias Naturales y Educación Ambiental motiva al estudiante en buscar respuestas a las diferentes preguntas que tiene sobre el conocimiento de su entorno natural. En los corregimientos del departamento del Amazonas se observa   que estas preguntas realizadas por algunos niños, niñas y jóvenes del PROA están cargadas también del valor de los usos y costumbres de la cultura de cada niño indígena de estos corregimientos.

Las instituciones educativas ubicadas en estos sectores deben velar por la no pérdida de ese conocimiento ancestral a medida que sus estudiantes pasan por ellas. Es de esta manera por ejemplo que un tema de taxonomía de plantas en una institución, puede abordarse desde el conocimiento occidental, pero también desde la clasificación propia de cada cultura,  rescatando los usos de esa plantas como en el caso de las plantas medicinales; de esta forma se  estaría promoviendo la revalorización  y los conocimientos ancestrales de varias culturas indígenas que poco a poco están desapareciendo a causa de las nuevas tendencias que se presentan a diario en la sociedad moderna y cambiante.  El profesor de Ciencias Naturales en estas zonas debe de estar muy comprometido con lo que quiere impartir en sus educandos, ser un investigador también y motivarlos en los procesos de enseñanza que realiza y llevándolos a explorar su medio y saberes propios siempre generando más conocimiento, y la Investigación permite todas las anteriores, ya que puede ser transversal a cualquier área del conocimiento de acuerdo al contexto.

Un tema en la enseñanza de las Ciencias Naturales puede abordarse con diversas estrategias de enseñanza y son estrategias significativas aquellas que ligan la teoría a la práctica, pero la investigación va más allá de la teoría y la práctica; convierte éstas en razones de explorar y conocer más y más el mundo, de interactuar con las personas que están a su alrededor; algo común en la infancia, pero que con el tiempo pareciera que se desvanece. Imagino cómo serían aquellos niños  indígenas que desde la escuela se incentive la investigación en la enseñanza de las ciencias naturales, cómo entenderían sus realidades y cómo se encenderían pequeñas chispas y se despertaría el interés por la investigación dentro y fuera del contexto en el que se encuentran y poco a poco sembrando en ellos la barrera de que se aprenda no sólo de un área sino de otras, porque el conocimiento no tiene límites, el conocimiento es transversal  y lo que saben culturalmente tiene tanto valor o más como el conocimiento occidental.

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